新时代背景下立德树人在体育教学中的运用与思考

——以井冈山大学附属小学为例

导言

党的十八大、特别是十九大以来将我国当前教育的根本任务确立为“立德树人”。习近平总书记在多个场合座谈和讲话时提出要把立德树人的成效当做衡量和检验学校各项工作的根本标准，实现以德育人、 以文化人。 在教育教学改革新时期，为促进小学生身心健康成长，有必要在小学体育课中渗透“立德树人”理念，对学生道德品质、理想信念进行有效培养，把学生塑造成为具有共产主义的远大理想、人格健全、身心健康、全面发展的人。因此，小学体育课应根据小学生身心发展特点和德育基本原则开展“立德树人”教育活动，将“立德树人”教育目标真正落到实处。

一、新时代小学体育课落实“立德树人”理念的重要意义

毛泽东在《体育之研究》中指出“至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志”，充分肯定体育教学的德育功能，即体育教学可以增强人的体质，使人掌握知识与技能，调节人的情感，增强人的意志。对于人的一生而言，儿童与青少年阶段属于成长的关键期，是道德体系开始形成发展的阶段。 可以说，小学阶段的德育工作对一个人的成长方向起到决定性作用。 如果道德品质不过关， 那么即便掌握再多的科学文化知识，拥有再大的能力，也无法真正为社会做出贡献，甚至危害社会。 随着经济上的飞速发与社会结构的转型， 小学教育中的德育工作迎来重重挑战， 网络上的不良思想与错误价值观更是严重干扰小学生的道德取向与行为标准。在这种情况下，在小学教育中渗透“立德树人”理念、加强德育教学极具必要性和重要性。体育课作为学校教育的有机构成部分，除了期间学生体魄，同时也是“立德树人”重要阵地和载体，而作为新时代的建设者与接班人，小学生是民族的未来、祖国的希望，在小学体育课中渗透“立德树人”理念、加强德育工作实效性，不但有助于塑造学生完整人格，强健的体魄，完美的技能，更是培育国家社会需要的社会主义合格建设者与可靠接班人的必由之路。

小学生是国家的希望和未来，肩负着发展祖国的重任，只有德智体美劳全面发展、综合素质全面提高才能成为将来建设社会的中流砥柱力量。当然，健康的体魄是从事其它任何事物的基础和保障，体育最原始、最本质的功能就是促进学生体质健康，因此，体育既是学生强身健体的需要，也是学生强身健体的保障，体育的本质功能为学生提供了健康的体魄，但在经济快速发展、社会高度文明、竞争强烈的环境下，光有强健的体魄是不够的，现代社会的发展需要德才兼备的人，这些人不仅具有强大丰富的知识，而且需要具有高尚的情操、良好的行为习惯、顽强的意志品质以及不怕苦不怕累的精神等。体育学科的特殊性和实践性给予了锻炼学生吃苦耐劳、敢于挑战困难的机会和途径，因此，在小学体育的教学中有必要渗透德育，培养学生良好的行为习惯和高尚的品质。

二、新时代小学体育教学中“立德树人”理念落实现状分析

1.体育课教学中“立德树人”意识普遍匮乏，教学成效偏低

纵观当前小学体育课堂中“立德树人”现状可以发现， 一些教师及教育管理者从思想上并不重视，可能也不清楚在体育课中如何贯彻“立德树人”理念。传统的应试教育思维至今今仍影响着教师教育教学工作的开展，教师与家长过分关注学生的学习， 以学习成绩的提升作为主要乃至唯一的教育目标。 这不仅大大增加学生压力，有的甚至挤占了体育课，更谈不上在体育课中贯彻“立德树人”理念。导致体育课中贯穿“立德树人”理念一直以来得不到明显改善和提升。

2.体育课教学中渗透“立德树人”方式相对落后，学生参与度不足

新时代小学生大多成长于互联网环境下， 互联网从各个层面影响着小学生的思想和行为。传统体育教学“立德树人”主要是理论传授、 课堂讲解与道德灌输，单一的教学形式很难从实际上为小学生思想的困惑提供解决方法； 以教师为主体的教学模式也使得学生参与度大受影响。

3.体育教学中陈旧的“立德树人”内容不符合学生认知，与实际生活相脱离

当前部分学校在体育教学中“立德树人”存在教学内容方面的问题，内容的选择未能对小学生认知水平加以考虑，而是基于社会需求角度展开“填鸭式”教育，同 小 学 生 实 际 生 活 相 脱离，未能有效回应社会现实。同小学生的实际生活之间是相互脱节、无法衔接的，这样当然无法取得理想的“立德树人”效果。 以传统方式开展的“立德树人”教育已经脱离了新时代的发展，其改革创新工作迫在眉睫。

三、以井冈山大学附属小学为例探析新时代“立德树人”理念在小学体育教学中的渗透路径

井冈山大学附属小学位于井冈山大学校园内，有教职工14人，6个班级，210余名学生。长期以来在体育课中融入“立德树人”理念，取得了较好的效果，得到了上级领导和同行的肯定，赢得了家长和社会的好评。

1.在全体教师中转变教学理念，在师生互动中渗透“立德树人”理念。

在体育课程中， 作为引导学生开展各项课堂活动的重要人员， 教师的思想行为会在较大程度上影响学生学习及道德发展。 小学阶段的“立德树人”教育同样不能脱离实际的教学实践活动。体育课作为一门强健体魄，应用性，技术性、合作性较强的学科，比较容易融入“立德树人”理念教育，关键是教师首先要从思想上转变落后的“立德树人”教育理念，重视德育工作对学生发展的重要意义，增强师生互动交流，并把握主动权，在活动中引领学生，教育学生。同时，教师也要具备终身学习的理念，采取多种方式实现自身专业素养及教学能力的提升，在体育课教学中全方位开展对小学生的 “立德树人”教育，将这项教育任务真正落到了实处。

2.创新了在体育课教学中渗透 “立德树人 ”理念的新方法。

在小学体育课堂教学中渗透“立德树人”理念，重点在“渗透”上。仅仅将德育知识一股脑地灌输给学生往往会取得事倍功半的效果。 只有教学方法科学合理，实行体验式、沉浸式的、润物细无声的方式，学生才能主动接受德育教育，实现德育教学效果的优化。在开展“立德树人”教育工作时，教师可基于实际情况将合适的任务布置给学生，引导他们通过体育活动的开展， 在潜移默化的过程中实现道德素质的提升。

3.丰富体育教学内容，在传统体育文化教育中渗透“立德树人”理念。

优秀的民族传统体育文化能为小学德育工作的开展提供源源不绝的优质素材，该学校借助井冈山大学的体育学院民族传统体育教研室的传统体育资源积极开展讲座、表演并组织开展教学训练队，有效开展了“立德树人”教育教学工作，使体育课理论知识更为丰富、更能满足小学生的基本需求。目前，该小学组建了传统武术对、龙狮队、永新盾牌舞对，学生在学习技能的同时，增强了对民族文化的认同感，同时也起到了对民族传统文化的有效传承。

4.在体育课程设计上贯彻了“立德树人”的根本任务。

一方面，体育课程设计在指导思想上体现了“立德树人”的根本要求。体育课程标准中明确指出该课程要落实立德树人根本任务和健康第一的指导思想，要促进学生健康与全面发展。另一方面，在教学内容的选取上要落实“立德树人”的初衷。体育课程在内容选取上可以在继承中华优秀体育文化的基础上，与时俱进，开拓创新，努力实现时代的新特点。将一些能够培养学生爱国主义、民族情怀的体育项目和内容融入到体育教学中，把一些能够培养学生优秀品质的新兴体育项目引入体育课堂，使体育课的教学内容更加充实，使德育的手段更加丰富，真正满足“立德树人”根本要求。

5.在体育教学中贯彻了“立德树人”的根本任务。

首先，体育教师做到“德高为师，学高为范”。比如，体育老师要具备高尚的道德情操，同时也要具备良好的职业素养，能利用体育人文方面的素材感染学生。其次，在体育教学中体育教师要充分发挥学科优势，有效地服务于学生的身心和社会适应能力的发展。比如，可以利用跨栏跑来培养学生勇敢精神，利用排球赛提升学生的团队意识等。最后，在体育教学中善于利用体育教学育德时机，发挥整体的德育效果。比如，在练习间隙，这时学生体能上比较疲惫，体育教师利用大家休息的时候做一下爱国主义或者纪律教育，效果会非常明显。

6.在课外训练辅导中贯彻了“立德树人”的根本任务。

在课外训练辅导中处处体现着合作与竞争的团队精神。比如，课外训练中互相帮助与保护体现着合作，小型竞赛体现着竞争。这些活动中既存在竞争，也存在合作，作为体育教师可以充分利用、适时引导，纠正一些学生的不良作风与习惯，使德育在课外训练中达到“润物细无声”的效果。最终，使学生在课外训练辅导中得到合理引导教育，实现“立德树人”。

7.根据小学体育的教学对象创新了“立德树人”新途径。

由于青少年学生体质、性格、兴趣等方面存在较大的差异性。因此，在利用体育课进行德育教育时充分结合了青小学生的特点，因人而异。比如，初中生活跃好动，多数喜欢体育运动，如果能恰到好处地利用体育课进行德育教育，将有助于师生沟通，使初中生的一些不良情绪通过体育课巧妙化解。对于一些高中学生，由于他们已经接近成人，简单的说教教育已经很难达到良好的德育效果，但是通过体育课的一些运动项目的开展可以有效对他们进行德育教育。实践中我们会发现，可能是一次徒步、可能是一次拔河比赛、可能是一次年级对抗篮球赛、可能是一次田径运动会等，都会对学生的德育产生不可替代的影响。

8.根据小学体育的教学内容创新了“立德树人”新途径

中学体育的教学内容有必修也有选修，非常广泛，因此德育可选的载体就非常多。比如，中国女排的五连冠、中国乒乓球的奥运佳绩、田径明星刘翔等，一些体育趣闻本身就是很好的爱国主义教育素材，在体育教学中如果能够以寓教于乐的形式灌输德育教育，效果将会非常显著。当然，在高中选项教学中不同的选项内容都有着不同特点，但都能够在“立德树人”方面起到其他学科所无法替代的作用。比如，篮球课的教学不仅可以培养学生的竞争合作意识，也能很好的锻炼学生的综合适应能力；武术课可以提升学生的民族自尊心；田径课能培养学生顽强拼搏的意志品质；这些都是其他学科所无法提供的德育效果。

9.根据小学体育的教学模式创新了“立德树人”新途径。

与其他的学科相比，体育课的教学模式更加特殊，很多时候体育课就是在开放的环境下进行的，更接近于社会模式，具有很强的德育现实意义。开放的教学模式天生就是良好的德育课堂，在体育教学的过程中，学生的模仿学习、观察练习、表演竞赛等多数都是在开放的环境下进行，与他人、与社会、与环境都有着密不可分的联系，这些联系在一定程度上讲就是德育开展的良好平台。不同的体育教材本身就蕴含着德育思想内容，如果再有教师有意识地加以引导，创新教学模式，德育效果将事半功倍。如在体育课开始的集合整队可以培养学生严肃紧张的纪律品质；在户外拓展课上，可以有效培养学生野外求生生存能力；游泳课可以培养学生的胆大细心的优良品质等。

10.集体项目教学中创新了“立德树人”新途径。

球类项目属于集体性的运动项目，是小学体育课堂必不可少的学习内容。球类项目不仅有个人动作技能、技巧的学习，而且还有集体性的学习与配合，且大部分学习需要同伴间相互团结协作、齐心协力，在共同遵守规则、顽强拼搏的过程中达到最终的目的，也因此使得球类项目渗透德育的范围更广。篮球运动具有较强的集体性和对抗性，能够提高动作的协调性，培养学生的积极拼搏、顽强奋斗、团结合作的精神。同样，足球作为集体性项目，可以培养学生坚强无畏的意志品质，提高交流与合作能力；排球可以培养学生的冷静，果断和诙谐的品质。同时球类项目具有较强的集体性、竞争性等特点，在进行项目的学习时需要同学之间相互配合、团结协作、勇敢顽强、积极进取、尊重裁判尊重对手等等，以上这些都是小学体育课教学中可以渗透的德育内容。小体育教师在球类课的教学中能根据球类项目的特点渗透德育。善于在规则意识，竞争意识，顽强意志力，集体主义和团结协作方面教育和培养学生，如通过讲解比赛规则，启发学生遵守规则，不能在比赛中为了获取胜利而破坏规则，违反制度，影响比赛的公平公正。井大大附小的体育教师在球类项目教学时善于利用小组学习和小组比赛的形式进行教学，培养了学生的团队协作意识和交往的能力。在一次观摩球类课教学中，有一节五年级的三人制篮球比赛，从课程的效果来看，学生积极性较高，比赛中的加油声、呐喊声持续不断，明显的提高学生学习的热情，使学生体验到了运动的快乐，增强了学生的体育学习兴趣，更重要的是在比赛的过程中，各支队伍会一起探讨每个队员应该站的位置，如何配合传球，进而更多更准的多进球，这样既发挥了学生学习的主动性，增强了学生的责任感，同时又使学生之间有交流的机会，增强了学生的交往、协作、创新能力。

总之，新时代背景下在体育教学中融入立德树人是时代的要求，也是学会说那个身心发展，成长成才的迫切需要，更是新时期贯彻党的教育方针的的具体落实。

参考文献：

（1）吴翀键.立德树人在小学数学课堂中的渗透与思考[J].瞭望，2018-01.

（2）黄菁菁.立德树人理念下中小学教师师德建设的思考[J].教师教育论坛，2018-12第6期第3卷.

（3）贾毅.立德树人需要落地生根[J].中国教育学刊，2015年底3期.